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第七章不要吝啬对孩子的表扬（第3页）

宋父买了一张月票，挂在晓波的脖子上。父母开始也不放心，宋父看着女儿上了汽车，便骑着自行车偷偷跟在汽车后面，直到女儿走进学校大门才放心离开。当晓波迈出了坚强的第一步时，父母又给她提出了新的锻炼任务，要她单独去把幼儿园的妹妹接回家，这也要换两次车。当时晓波刚上一年级，妹妹只有4岁。那天正值隆冬，大雪纷飞，路滑车挤，晓波知道父母是在考验自己，勇敢地答应了。去了一个多小时还没回来，宋母着急了，骑车到幼儿园去询问，阿姨说：“早走了。”她随即又奔回家，快到家门口时看见两个雪团似的小人，她连忙赶上去，把她们紧紧地抱在怀里。晓波解释说：“汽车太挤，到站时下不来，我们就多坐了一站路，下车后往回跑的。”母亲听了暗暗高兴，夸奖了她们。

在父母这种有意识的教导中，宋晓波终于成长为一位意志坚强的人，使得自己作为中国女篮队长，引领队员们在第九届世界女篮锦标赛中夺得3个第一。

卡尔不赞成父母为孩子包办代揽，这样久而久之，孩子便失去了独立思考的能力。父母什么都为孩子拿主意，是完全错误的。

现在的独生子女由于缺少磨练，加之父母对孩子保护过多，普遍存在着意志不够坚强的问题。有的孩子遇到困难便退缩，经不起丝毫的挫折；有的孩子缺少持之以恒的精神，做事情常常是半途而废；有的孩子怕这怕那，谨小慎微，缺乏闯劲；有的孩子容易冲动，行为轻率，不善于约束自己。这样的孩子即使有了正确的道德意识、道德情感，也很难转化为道德行为。锻炼孩子的道德意志，就要有决心、有恒心，舍得让孩子吃苦，为孩子创造锻炼的条件。

对于小卡尔，卡尔总是叫他自己去完成自己能完成的事。尽力杜绝他以“我不会”作为借口来换取家长的帮助。每当孩子说不会做某事时，卡尔只是对他说“我教你”，而不是完全替做。由于小卡尔在各方面都得到了良好的发展，因此，每当他遇到挫折的时候都会得到卡尔夫妇的帮助和鼓励，他也从中建立了自信，至今他的性格始终保持着健康和快乐。

许多成功人士之所以取得成功，都离不开小时候父母有意识对他们进行的磨练。就像宋晓波的父母和卡尔·威特一样，为了让孩子成为一个意志坚强的人，刻意让孩子“早当家”，早一点体会到人生的艰辛。

4．适时、适度的给予孩子夸奖

哥伦比亚大学的盖兹和匹斯兰德两位教授，曾经针对“奖惩在学习上的效果”做了一项心理实验。他们两人经由随机取样，在某校挑选了一些学生进行测验。他们先把这些学生分成A、B、C三组，然后举行考试。隔了三天之后，再举行同样的考试。不同的是，在第二次考试之前，先对A组学生加以奖励，称赞他们考得很好；而给予B组惩罚，责怪他们没有考好；至于C组学生，则不给予奖励，也不给予惩罚。实验结果发现，受到奖励的A组，第二次考试的成绩最好，其次是受到惩罚的Ｂ组，没有受到奖惩的C组反而考得最糟。

这项心理实验虽然不能断定奖励的效果必定优于惩罚，但至少证明了奖惩对孩子的影响，比“不闻不问”来得大。至于是奖赏好？还是惩罚好？则必须视孩子的个别差异而做适度的调配。家长尤须注意的是，不论采用奖励或惩罚的方式，都不可用成人的尺度去衡量或要求孩子，以免在无意间伤害孩子，给孩子的心灵蒙上一层无法抹掉的阴影。

卡尔·威特在教育小卡尔的过程中发现：孩子的良好行为只要得到不断的夸奖，这一行为就会不断重复而形成习惯。很多父母可能意识不到这一点，他们盲目地认为善行与生俱来，是理所当然的，因此就忽视了夸奖。其实，如果孩子良好的行为得不到及时的夸奖，孩子的心里就不会增加印象，良好的行为也就可能消失。

相反，很多家长对孩子的不良行为给予夸奖，比如孩子撒娇时，有些父母不是正确地加以引导，而是给予不恰当的呵护。这在无意之中强化了孩子的不良行为。在生活中，经常发现一些孩子的不良行为，比如打架、浪费、偷东西、撒谎……这时他们的家长通常只是打骂。卡尔认为这样做的结果只能产生负作用，事实上解决不了任何问题。

很多父母以为，孩子开始上学就表示孩子已经懂事了，事实上，许多低年级的孩子，心智成长仍然停留在幼儿阶段，因此对于年龄小的孩子，奖励的次数要多，而且要将鼓励的原因和具体的行为告诉他们。例如当你发现孩子今天表现得不错时，不能只是说“嗯，你今天表现得不错”“很好”，而是要清楚地告诉他“你今天没有和哥哥抢东西，又能自动把玩具收好，妈妈很高兴！”或是告诉他“你今天没有把衣服弄脏，而且又很快把习题写完，很好哦！”这种清楚而具体的奖励方式，才能使孩子了解什么是良好的行为、什么行为是父母所期望的。

此外，要特别提醒父母的是，低年级的孩子通常没有很清楚的是非概念，他们会一再重复曾经被挨骂或被夸奖的事情，而且他们都认为自己是好孩子、是对的。因此，父母对于孩子的良好行为，必须当场给予鼓励，而且不断地重复，使孩子产生“这样做才是好孩子”的意识，进而才能渐渐地朝着这些行为去发展。

有些家长认为可以用惩罚来制止孩子的坏行为，其实，这是一种错误认识。在孩子的眼中，这种惩罚都似乎是一种奖励。孩子认为这些行为引起了家长的重视，从而对这些行为印象更深。因为孩子往往会选择那些引起父母重视的行为，而不愿选择那些父母毫不理会的行为。很多孩子习惯于恶作剧，原因即在于此。同时，家长还应注意，对于惩罚，使具有强烈自尊心的孩子较容易引起反抗情绪，有些孩子甚至会将怒气发泄在其他人身上。

父母关注什么行为，这种行为就会逐渐形成孩子的习惯。因此，父母应多加关注孩子的良好行为并给予及时、恰当的奖励，面对不良行为就要漠然处之，不给其加深印象的机会。

夸奖孩子的好行为越早越好，孩子年龄越小，实施起来效果越明显，也越容易。为了更好地实施这一方法，父母应该明确区分孩子的情感与行为。孩子的内心世界，如爱、高兴、生气等，是孩子独有的，父母往往捉摸不透，一般也只能望洋兴叹。但孩子感到高兴或生气时所表现出来的行为却是外在的，是看得见、摸得着的，是父母可以给予正确引导的。因此，父母虽然难以控制孩子的情感，但是却可以对孩子的行为进行监控。

所以我认为，对孩子的夸奖，应针对他的行为而不是他的情感。

作为父母，主要是对孩子好的行为给予及时夸奖，让孩子有一种先天性的优越感，培养起：“我比任何人都不差”的意识，这让孩子在处世等各方面都会有足够的信心与冲劲。对于孩子有不良行为，家长不能着急，即使孩子偶尔有良好行为出现，那也是值得注意的。只要孩子表现出良好的行为，父母就应该及时进行正面强化，巩固这种行为。

对小卡尔的夸奖，卡尔一般以情感与物质两种方式。卡尔认为，情感方式往往比物质方式更有效。

情感方式有表扬、亲吻、拥抱等口头或身体的行为。这种方式对于家长来说是无穷的，千万不要吝啬。

物质方式是一种补充方式，如给孩子他所喜爱的东西等等。像小卡尔只要得到了奖励就会欢欣鼓舞，他并不会在乎奖励的多少。

在教育小卡尔的过程中，卡尔发现在他年龄很小时，大多数情况采用情感方式奖励就足够了，情况特殊时才采用物质奖励。

但是，卡尔对小卡尔的夸奖并不频繁随便。如果太随意，那么他就无法知道我为什么要夸他。卡尔总是在他表现出良好行为时才给予夸奖，并且告诉他之所以得到夸奖的原因。

夸奖，就像青霉素一样，决不能随意用药。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心。

每当小卡尔用值得提倡的方式做事时，卡尔一定不失时机地给他奖励。卡尔认为这样对于培养他良好的行为具有十分重要的意义。如果当他学会了新的行为，并且理智地去实施这一行为时，卡尔不是每次都给予夸奖，而是隔一段时间有针对性地夸奖。这种夸奖要让他感到意外。

卡尔建议那些已经作为父母的人，要去发现孩子的闪光点，不要揪住不良的行为不放。对于那些个性很强，精神旺盛，从不受别人指使的孩子更应该这样。父母应多发现孩子的长处，尽量对他的良好行为进行夸奖，夸奖会改变他的一些顽性，从而让他树立信心，以后不管遇到什么困难和坎坷，他都能迎刃而解。

孩子的成长离不开家长的适当夸奖。家长要在适当的时候给予孩子适当的夸奖，使孩子觉得无论何时，家长都会是自己的依靠，在没有了后顾之忧的情况下，孩子相比较会更放的开，做事也会更有魄力。