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校长的教育认识（第1页）

校长的教育认识

第二第一节好课堂：“三生有幸”

课堂追求“三生有幸”，即生动、生活、生命加幸福。在幸福成长的理念之下，课堂教学以学生为本，让学生动口，动手，动脑，最核心是让学生的思维动起来，即为“生”动（学生动）。生活，指老师的教学贴近实际，接近生活，紧扣现实，接地气，力争创设情景，让学生身临其境，增强效果。“生命”把学生看成活生生的个体，课堂教学不仅是学生知识积累的过程，也是学生生命成长的美好经历。

教师是什么？教师是导师；课堂是什么？课堂就是学堂；教材是什么？教材就是例子；教学是什么？教学就是教学生学；教法是什么？

教法就是教给学生方法。

课堂是教学主阵地，学生是课堂的主角，让学生在课堂成长，是课堂教学的核心。吕叔湘先生说得好，“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”

民主思想是我们欠缺的，特别是在课堂教学中。社会的进步，越来越要求尊重学生的个性，尊重学生的人格，这是以人为本教学理念的体现。我们应该缔造师生互动、合作探究的充满民主氛围的课堂。

要创设氛围，相信学生，发动学生。石外集团的“四自主、四环节”

创新教育模式以及“永远不要低估学生的能力”的思想，正是发挥学生主动性的恰切方式，是民主思想的集中体现。

“四自主”是指自主学习、自主发展、自主教育、自主管理。“四环节”是指项目设置——完成项目——项目展示——评价激励。模式坚持以学生发展为本，尊重学生的个性，重视学生的能力培养。实现师生积极互动、共同发展，让学生的独立性和自主性得到充分发挥，培养学生质疑、批判、调查、探究的能力，促进学生主动、创造性、富有个性的学习和发展。

我们传授式的教学方法，整齐划一的评价标准，越俎代庖的教师行为，恰恰束缚了学生的思维，影响了创新能力的形成。

其实每个孩子都有爱幻想的天性，他们如天马行空般的思维里蕴藏着无限的创造力，同时也是一种无与伦比的童心体现。如果我们把孩子的想象或者颇具创造性的想法打断，或者干脆扼杀时，就会不知不觉摧毁孩子发掘大脑无限潜能的机会。结果就是扼杀了灵性。

我们的课堂缺少灵动，抹杀学生的灵性，在新楼之中，在新硬件之下，穿新鞋走老路，忽视学生是有创造性的自由的人，忽视每个学生都是一条龙，他们是与众不同的，是充满个性化的。

我们的家长总是这样问孩子：“听话没有？”“考了多少分？”，这是让孩子固步自封；外国家长问“有几个问题难住了老师？”“你今天在同学中表现得如何？”这是引导孩子冲破束缚。

“钱学森之问”给我们提出了深刻的课题。要培养创新型人才，需要广大教育工作者改变观念，大大树立民主思想，真正放手让学生动起来，特别是让他们的思维动起来。

课程改革的目标是“一切为了学生的发展”，即着眼于明天和未来，因此，我们需要培养学生能力，教给学生方法，让学生会学。新旧理念的重要区别就是“目中有人”和“目中无人”。

因此，我们需要重视学生，调动学生，让学生去实践和探索，去经历和体验，去总结和反思。一言以蔽之，充分发挥学生的主体作用。

通俗而言：让学生“动”起来。

在此，我重点说一下关于课堂教学如何让学生“动”起来，并且还要反对假的“动”。

一、“动”的涵义

什么是学生的“动”？就是让学生“做”和“思考”。“做”是有形的动，“思考”是无形的动。二者之中思维的“动”更为重要，思维的“动”（动脑筋）是高层次的“动”，是“动”的目的，是“动”的核心。

由此可见：表面的热闹不一定是真正“动”。如：教师问“好不好”“对不对”，学生齐声回答“好”和“对”，这并不是真正意义上的动；教师说上半句，学生接下半句的热烈问答，也并不是学生的真“动”，如教师说“欧洲有一个国家是土库曼——学生接着大声接答——斯坦”；教师的问题设计没有启迪性，学生不动脑筋的热闹机械回答，更不是真正意义上的“动”，正如拉歌的号子，“好不好”——“好”“妙不妙”——“妙”“再来一个要不要”——“要”，是嘴上机械地呐喊，没有谁去思考。