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第一节 课堂教学 生动活泼（第2页）

本学期所得星数最多的小组被评为金牌小组，该组组长被评为金牌组长。本小组奖励五颗，本组组长奖励五颗。

教师在实施过程中不断发现问题，解决问题。促进了小组合作的提升和发展。

下面列举实例：

案例一

小组是合作之家

——课堂提问与作答的规范要求

尹彦杰

说在前面：

1。教师提出的所有的课堂提问都不需要学生举手回答。

2。针对教师的不定向提问，每人最多主动站起两次，以后在没有同学主动回答的时候，可以自动起立回答。在抢答环节中，如果站起来的都是同号（如各组1号），由老师指定回答。

一、教师提问

教师提问方式一般有：定向提问和不定向提问。以下为具体解释。

定向提问：

教师定向提问后应该迅速应用以下三种方法指定同学回答问题或者提前声明这个问题是由老师本人指定学生回答，否则，这个问题将作为教师不定向提问，由学生抢答。

1。点组点号。这样可以提高提问的效率，加快课堂节奏，避免老师带着个人感情关注学生，公平、公正地面向全体学生，还可根据问题的难易确定提问哪几号的学生。

2。点名。老师能准确地喊出学生的名字，学生会有一种亲切之感，容易拉近师生距离，使课堂更加和谐，能有效地调动学生的学习热情。

3。拍膀。这种形式随机性很大，在老师转讲时适时运用拍膀方式进行提问，既能节省时间，又能提高学生的注意力，老师走到什么地方，都能充分带动学生学习。

定向提问有检查学生知识掌握情况的作用，但不利于调动学生的积极性。

不定向提问：

老师出示问题后，不指定具体某位同学作答。

二、学生回答问题

1。针对教师的定向提问，被指定学生应在3秒内作答，迟疑超过3秒或回答得不全面，其他学生可以进行帮助或补充，无需举手，无需报号，直接站起来使用过渡语（“帮助”“补充”“纠错”），按照起立顺序由第一名同学回答，如果确实分不出先后，任课老师可以指定同学回答，以保证课堂流畅运行。学生应注意课堂礼仪，绝对禁止因为争抢回答问题的机会而产生争吵的行为发生。

2。针对教师的不定向提问，学生可以采用标准过渡语，主动回答。

比如：

（1）“*号”：表示我要回答，一秒钟之内没有其他同学报号，就可以直接回答问题，若一秒钟内有其他同学报号，则大号优先。

（2）“质疑”：在认为别人答案或思路不对时起立发表自己的不同意见。

（3）“纠错”：前一名学生回答问题如果有错误，其他学生起立给予纠正。

（4）“帮助”：在被提问学生起立三秒钟后不能回答老师所提问题后，其他学生站起来帮助解决。

（5）“补充”：当一名学生回答问题不全面时，马上有学生起立补充。

（6）“解答”：在老师提问或某个学生质疑时，其他学生起立进行解答。

使用（2）—（6）的标准过渡语回答问题时，无需举手，无需报号，按照起立顺序由第一名同学回答，如果确实分不出先后，任课老师可以指定同学回答。

另外，教师也可指定小组范围内某号抢答。

小组交流讨论的程序：

★课堂讨论是学生学习的一个重要环节，要注意交流的实效性，不可动辄全组一块讨论，只讲形式不重效果。为了保证小组讨论的高效，形成固定的讨论程序和培养得力组长都是非常必要的。