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附录（第1页）

附录

附录一媒体人眼中的桃花源

大山深处的“教育桃花源”

——井陉县障城中学的“家教”

冒着沥沥拉拉的小雨，我们驰往了千年古县井陉的大山深处，车子拐进了苍岩景区后，风景变得美起来。山路两旁绿树成荫，桥下流水潺潺，雨后的空气柔弱而清新。峰回路转，斗折蛇行，车子转入了山沟之内，在山坳之中，一座教学楼蔚然矗立，楼上国旗猎猎作响。

坡后的山上云雾缭绕，氤氲而升，如诗似画。坡前的果树挂满了蜜桃、石榴、核桃。门口的影壁墙上写了一个大大的“家”字。我知道这就是要找的地方：井陉县障城中学。作为井陉县唯一的一所具有初高中的完全中学，校址就在曾经藏兵于深山的兵工厂旧址，也是井陉南部山区的最高学府。

曾经的这里，因为三流学校，因为位置偏僻，学校无人问津，学校只好给教师下任务招生。为了完成任务，教师只能挨家挨户动员学生，有的人家别说让喝口水，直接就给撵出来了，真是斯文扫地了。

来的学生没有分的有之，辍学半年再来者也有之。升学率更是别提了，能保证有学生就算烧高香了。

2009年作为河北省首批骨干教师的王利锁带着使命，带着压力，也带着一丝不情愿来到这个“穷家”。沉下来的他开始思索如何才能改变教师求学生入学的尴尬局面。通过和师生交流发现，这里虽然物质条件艰苦，老师们却守着清贫甘之如饴。学生虽然调皮，却天性淳厚，心底纯净。位置虽然偏僻，但没有网吧的**，也减少了外界的干扰。他惊喜地得出结论：障城之地哪里是什么三流蛮荒，分明是纯净乐土！是没有被染污的如其本来，是至真至诚的方化之地。屋陋却能挡风，窑寒亦可避雨，最不缺是爱。位置偏僻，民风淳朴，这不就是一处“世外桃源”吗？天性淳厚，师生友爱，这不就是一个和谐大家庭吗？他决定因势利导，把传统文化中的“爱家”文化引入根植障城中学，用老祖宗五千年的泉源浇灌这块沃土，把学校建成温馨的“大家庭”和教育的“桃花源”。

营造家的氛围

王校长充分挖掘“家”文化的内涵，结合障城中学的实际情况，为学校制订了“以情感打动学生，以特色感动社会，以质量赢得家长”

的奋斗目标。在2009年的全校师生的开学典礼上，动员全校师生参与到“建设温馨大家庭，成就教育桃花源”的建家活动中来。并把爱家目标层层分解：学校是成长之家，年级是成功之家，班级是学习之家，宿舍是生活之家，小组是互助之家，社团是兴趣之家，党团是精神之家。围绕建“家”，从外而内蔚然成风。学校做了巨幅“家”

的标志墙，课堂、宿舍、楼道都以“家”为中心创设氛围。老师们在楼道用红绸带编成了大大的“家”，同学们在展牌上用彩笔绘出了温馨的“家”，小同学还用雪堆成了三口之家。楼道像家庭一样都贴上了开关装饰，餐厅内配上了壁挂式洗碗液，每个餐桌放了抹布和杂物盆，宿舍布置更如温暖的家。

在家的理念下，师生关系变成父子父女，同学之间成为兄弟姐妹，家长成为亲戚，周边变为邻里，学校管理变得简单温馨：爱家人，兴家业，走亲戚，处邻里。

培养家的情感

在家的温情氛围感染下，教师热爱学生，学生感恩师长。形成了“干部同心，师生友爱，同学互助，全校一家”的浓浓和谐之风。师生之间充满了真情，校园之中洋溢着真诚。楼前屋后的成片桃树、核桃树，石榴树、杏子树，从挂果直到硕果累累，压弯了枝头，没人去淘气破坏，去偷摘。熟透落地的果子会有学生捡拾起来，交给生活教师。这就是障城中学的一大典故“桃李无人摘，一道风景线”。这让到这里参观的外地的领导们惊讶不已，作为意外的收获，连忙将这梨果满枝头的景象拍照，回去学习。果子熟了，师生们一起采下，平均主义每人分上几枚，共品这爱家的味道。端午节的小粽子，中秋节的几个月饼，师生间互赠的一颗红枣，一个苹果，一只黄杏都在传递大家庭的温馨。师生对该校津津乐道的还是全校一千多人吃饺子的“千人饺子宴”，至今仍沉浸于大家庭的其乐融融。

每周放假所有领导、班主任，总是送走每一位学生，自己才离校；新生入校老师们把宿舍课堂整理好迎接自己的孩子；毕业了全体干部老师帮孩子们收拾东西，叮嘱孩子好好闯社会，常回家看看。

重视家的德行

家和谐前提是信任，信为道源功德母，无信不立。障城中学对于学生是无条件的信任开放。王校长来校后，投资20多万元购置图书，将图书放在了教学楼的楼道里。漂亮的阅报栏，依墙而建的书柜，方便了学生的随取随阅。曾经有人担心，书丢了怎么办？王校长淡然一笑：要相信自己的孩子，即使丢了也是拿去学了嘛！总比锁在柜里强！

事实证明书报井然有序，没丢失一本，这是障城中学的另一个典故“书刊放楼道，自觉拿与还”。他们还设置诚信考场，叫做“考试无监考，诚信在心间”。在新建的漂亮的千人大餐厅里，没有设置管理员。从排队打饭到清理餐桌一律自觉。往往是人走桌净，桌上无剩饭，地上无污渍。就连当初设置的洗碗液机，几年来没人浪费，没有损坏。学校给了同学充分的信任，同学给了自己极高的尊重。这个典故就叫“饭场不清理，卫生好习惯”。

“跟我上”比“给我上”更有影响力，他们在教育过程中，强调身教重于言教，要求学生做到的教师首先做到。要求老师做到的校长主动做到。每逢学生报到下雪时，五华里的山路都是在校住的干部教师主动自觉清理积雪，为学生开路。王校长连着两年把上级给他的奖金，拿出来给大家购福利。奖金有限，福利也只是十几枚鸡蛋或两小袋白糖。但教师们看在眼里，甜在心里，自觉转化为行为。全校49名教师分房竟然不要方案，人人讲风格，各个讲礼让，没争没抢一个小时内就分配完毕，行为示范做表率。

兴家立业结硕果

闻名遐迩的心理学家史金斯经过验证，因好的行为受到奖赏的人学习速度快，持续能力更长久，反之则差。这一教育理论和障城中学的家文化中的“扬善”理论相符合。学校通过搭建的《障中快报》，“校园广播”“桃源文学社”“摄影协会”等平台激励鼓舞，扬长扬善，校园变得温馨和谐，生机勃勃。教师从早到晚关爱孩子，与学生同吃、同住、同学习，不计得失为学生补习功课。教师干劲十足，学生拼搏进取。高考、中考前夕，学校为孩子们开壮行激励会，从校长到所有任课老师，每人送上一段祝福的话语。低年级的学弟学妹们排成长长的队伍，从教室一直排到校门口，与哥哥姐姐依依惜别，祝福他们自信上考场，幸福走人生。

家和万事兴，经过四年的实践，障城中学的“家”文化管理模式终于开花结果。中高考成绩大幅度提高。学校招生从无人问津到排队报名，从下任务招生到托门路求学，在校生激增到1500人。“家”管理模式引起了社会反响，被县政府授予“管理创新先进集体”，2011年10月，“家”管理经验在“兰州国际会议”进行专题交流，当场得到联合国儿基会和教育部专家高度赞赏，被称为“具有创新举措”的做法。2011年以法制工作突出受到全国表彰并在人民大会堂领奖。

2013年该校又传喜讯，首届中考就考出了600分以上的成绩，考入县一中、二中的学生上百人，同比实现了翻番。高考本科上线同比也翻了一番，专科上线率100%。三流学校创造了一流成绩。

桃花源里的障城中学人享受着大家庭的温馨，拥有着丰收者的喜悦，真可谓“黄发垂髫，并怡然自乐”。祝愿障城中学这片“桃花源”

成为幸福的乐园，教育的乐土。

（原载《河北工人报》）

“家”文化管理是怎样诞生的

——河北电视台专访

一、“家”文化管理的初衷是什么王利锁（以下简称王）：让学校充满受，让学生在“家”一样的学校环境中快乐地成长，幸福地生活。

二、为什么要进行“家”文化管理王：基于三点考虑。

一是我们学校的特点：我们学校地处深山，几乎与外界隔绝，所有学生全部都住宿，因此学生非常想家，恋家。所以我想，何不将学校变成自己的“家”。

二是学生的特点：现在的学生兄弟姐妹少，有的还是独生子女，孩子们容易形成孤僻的性格，师生同学之间关系比较冷漠。我想，何不将老师变为家长，同学变为兄弟姐妹，让孩子在学校中享受天伦之乐。

三是中华“家”文化的特别情。一方面在“家”，家是以浓浓的亲情将一家人紧紧地聚在一起，家人之间真诚而纯洁；另一方面，“家”

又是社会的细胞，所谓家是小小国，国是千万家。治家就是管理社会。