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第二节 高校思想政治教育人文关怀的基本原则（第3页）

外部环境在一定程度上会反映受教育者的思想和行为。为了与外部环境保持一致和平衡，他们将按照外部环境的反映来调节自己的思想和行为。在大部分外部环境反映中，最重要的就是教育者的反映。教育者对受教育者良好的思想行为赞许、表彰和奖励，是肯定他们的思想行为经验，可以重复此行为方式，并转化为一套思想道德品质与行为习惯。在大部分情况下，尤其是在青少年教育中，教育者正面或反面的肯定或评价往往在一定程度上决定了受教育者的思想和行为。

2。有利于充分调动人的积极性

正强化激励可以通过表彰和奖励的方式来肯定和鼓励人们的正确思想和行为，并满足人们合法的精神和物质需求，能调动人们的积极性，与此同时，也能拉近教育者和受教育者之间的距离。

3。有利于受教育者克服消极因素

每个人都存在不同程度的积极因素和消极因素。积极因素和消极因素二者之间是相互联系、相互斗争、相互转化的，哪一种因素占主导地位，矛盾就转化为哪一方面。运用正面激励的方法，表彰和肯定那些积极的因素，就能充分调动受教育者自我教育的积极性，同时巩固积极因素的地位，使教育者用自身的积极因素去克服消极因素。

（二）正强化激励的内容

正面强化激励主要包括以下几点内容。

1。目标激励

所谓目标激励，即帮助、引导人们树立远大的理想和目标，从而激励人们努力实现自己的理想和目标。人是有意识的，而意识的特征是在他的行为中有一个强烈的目的性。思想政治教育及人文关怀应该有助于人们树立切实可行的目标，充分调动人们的积极性、主动性和创造性，从而不断激励人们努力实现自己的理想和目标。

2。表彰和奖励

所谓表彰，即对好人好事、良好举止、良好经验和良好方法等的认可。一般可以将奖励分成两大类：精神奖励和物质奖励。所谓精神奖励，即通过表彰先进、给予荣誉等方法来肯定先进、激励进步。所谓物质奖励，即通过物质手段，满足人们的物质需求，从而使人们学习和工作的积极性得到激励。在有实际回报的工作之中，如果同时采用物质奖励和精神奖励，将会取得更好的效果。

（三）贯彻正强化激励原则应注意的工作环节1。正确处理教育与自我教育的关系贯彻正强化激励原则，在教育与自我教育中以自我教育为主，采用各种方式，调动受教育者自我教育的积极性和主动性。这是正确的，但是，也不应忽视教育的功能和作用。教育在整个思想政治教育及人文关怀中始终居主导地位，而且一般地说受教育者自我教育的能力也是教育引导的结果。

2。正确处理正强化与负强化的关系在正强化与负强化的关系中，主要是通过正强化来激励和鼓舞人们的良好思想行为，但不能排斥负强化的地位与作用。负强化是指对某种不良行为的批评、否定和惩罚，使之减弱和消退。负强化主要包括批评和惩罚两种方法，它正确实施，可以使人产生一种耻辱感，并从中汲取教训，正视缺点和错误，最终将消极因素转化成积极因素。

六、坚持循序渐进原则

坚持循序渐进、以小见大、润物细无声的教育原则，是思想政治教育及其人文关怀必须把握的重要原则。所谓循序渐进原则，即必须根据人的思想品德发展变化规律，由浅入深、循序渐进地进行思想政治教育及人文关怀。

（一）坚持循序渐进原则的依据

一般而言，思想政治教育的循序渐进原则基于人的思想品德发展变化规律，主要依据有以下几点。

1。人的认识是渐进有序的

按照辩证唯物主义认识论，人的认识总是由肤浅到深入、由简单到复杂、由低级到高级、由现象到本质的变化过程。这是一个循序渐进的过程，不是一次就能完成的。只有在量的积累之下，人们的思想认识才能实现质的飞跃。

2。人思想品德的形成是渐进有序的人的思想品德的形成往往比单纯认识的形成更加复杂，它不仅需要认知因素，而且还需要情感因素、意志因素和行为因素。思想品德的形成不仅需要具备知、情、意、行等因素，而且还需要经过反复的步骤逐渐发展成行为习惯，这一过程是复杂而有序的，不经过这样的渐进过程，是不可能具备某种思想品德的。

3。改造人的思想品德是渐进有序的思想品德的形成过程是复杂的，其改造的过程更是复杂的。思想品德在人的心理深层结构中形成了一种固定的倾向，必须打破原有的心理定式才能改造人的思想品德。但是，当人的自我意识在评价他们的思想品德时，是很不容易做出否定判断的，而且，一种思想品德发展得越成熟，越是难否定它。只有当自我意识在知、情、意、行几个方面一致做出否定判断时，思想品德的改造才可能发生。

这是一个复杂的、有序的渐进过程，操之过急，企图毕其功于一役，是不可能取得成功的。只有坚持循序渐进的原则，依据人的思想品德发展变化规律去做工作，才有成功的可能。

（二）循序渐进原则的内容

循序渐进原则的内容主要包括以下三点。

1。确定思想政治教育及人文关怀的方法是循序渐进的思想政治教育及人文关怀的方法也必须与教育对象的实际相符。对于特定的教育对象，必须运用特定的教育方法，并不是任何教育方法都是适用的和有效的。

对特定教育对象来说，有的教育方法可以采用，而有的教育方法不可采用。教育方法要随教育对象思想品德水平的提高和完善而循序渐进地发展变化。比如：对于一个脾气暴躁的后进人物来说，不应采用以刚克刚的尖锐批评，而应采用以柔克刚的方法。

2。确定思想政治教育及人文关怀的目标是循序渐进的必须根据教育对象的思想品德实际，确定思想政治教育及人文关怀的目标，不仅要高于教育对象的思想品德现状，而且又要从这一现状出发，可以通过努力来实现。思想政治教育目标的功能包括统摄思想政治教育全局，思想政治教育目标只有符合循序渐进的原则，才能循序渐进地进行整个思想政治教育工作。

3。确定思想政治教育及人文关怀的内容是循序渐进的思想政治教育及人文关怀的内容必须符合教育对象的当前水平和接受能力。

教育内容过高或过深，脱离教育对象的实际，往往会成为无的放矢，没有效果。

思想政治教育工作内容是由浅入深进行的，前面的教育内容为后面的教育内容奠定了基础，后面的教育内容在一定程度上对前面的教育内容进行了发展和提高。

（三）把握循序渐进原则的重要环节坚持循序渐进原则，要抓住以下几个重要环节。

1。从实际出发确定思想政治教育与人文关怀的逻辑起点教育对象的思想品德现状是思想政治教育及人文关怀的逻辑起点所在，而不是思想政治教育的目标。思想政治教育是努力的结果。但在实践中，人们往往把思想政治教育的目标与其逻辑起点相混淆，从思想政治教育的目标出发进行教育。

2。循序渐进地提高思想政治教育的目标和要求思想政治教育及人文关怀的目标和要求应具有一定的超前性，并基于思想政治教育的实践逐渐完善思想政治教育的目标和要求。思想政治教育的目标和要求只有及时、恰当地确定，思想政治教育才能循序渐进地发展。

3。从实际出发确定思想政治教育与人文关怀的方法要根据教育对象的问题与接受能力，采取恰当的教育方法。

七、坚持知行统一原则

（一）知行统一原则的必要性