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第三节 名师工作室联盟管理（第1页）

第三节名师工作室联盟管理

名师工作室是由上级教育行政管理部门组织建立的，对于名师工作室内部管理和专业发展领域来说，每一个名师工作室是一个相对独立的个体。由于工作室主持人的工作经验、资源获取渠道和工作室的后勤保障等方面不同，导致每一个工作室的发展水平、成员培养质量、区域贡献都存在很大的差异。一般来说，挂牌级别高的工作室主持人的水平高、工作经验丰富，资源获取渠道比较广阔，参与各级各类活动的机会比较多，成员的成长速度快，而挂牌级别低的相对较弱。在一个区域内，可能既存在国家级、省级名师工作室，也存在市级、县级名师工作室，如何构建各级名师工作室协同发展的制度，形成名师工作室共同发展的合力，在促进各个名师工作室尽可能大的发展的基础上，对区域教育发挥更大的支撑作用，这是一个值得我们思考的问题。以县域名师工作室管理来说，笔者在不断实践的基础上，提出了“名师工作室联盟管理”的策略，较好地推动了县域内各个名师工作室的协同发展，提高了名师工作室的县域服务质量。

名师工作室联盟就是名师工作室协同发展共同体，是在上级教育行政管理部门领导下，协调区域内各个名师工作室开展活动、共享资源的专业发展组织机构。组建名师工作室联盟，要明确组建的目的、组建的方式方法、管理制度和实施路径等，下面以实践案例的形式呈现“名师工作室联盟管理”的具体策略。

【案例1】西吉县“互联网+教育”背景下名师（名校长）工作室联动运行方案

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《自治区党委办公厅人民政府办公厅印发〈关于实施基础教育质量提升行动的意见〉的通知》《自治区教育厅办公室关于进一步加强各级骨干教师队伍建设的通知》精神，推进西吉县新时代强师工程建设，盘活全县名师资源，打造高质量的名师工作室学习共同体，提高名师（名校长）工作室孵化引领作用，努力构建“互联网+教育”背景下“县级规划+学校实施+名师（教研）引领”的教师专业发展新格局，带动更多青年教师的专业成长，推动全县课堂教学改革持续深入和教育教学质量不断提升，特制定本方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大及全国、全区教育大会精神，打造党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，全面激发教师专业发展的内生动力，重点提高教育教学能力，不断深化教师培养改革，为加快全县基础教育质量提升行动夯实基础。

二、工作目标

围绕教育教学改革中心任务，紧扣资源供给“增量”、改革落地“增效”、教育教学“提质”、队伍建设“提能”的总体目标，加强全县各级各类名师（名校长）工作室（以下简称工作室）统筹管理，通过建设工作室联盟，打破工作室各自为营、支撑乏力、活动窄化、辐射受阻等壁垒问题，将工作室工作和全县教学教研工作紧密结合起来，既尊重工作室作为一个独立的教师发展共同体的自主权，又发挥好工作室对全县教学教研的辐射引领作用，形成工作室和教研工作带动全县教育教学改革的双引擎，更好助力全县基础教育质量提升行动。

三、主要措施

（一）成立工作室领导小组

成立名师工作室工作领导小组，组长由县教育体育局局长担任，副组长由县教育体育局分管领导担任，组员由人事室、财务与项目室、教师发展中心主任和各工作室落地学校（园）校（园）长组成并具体指导相关工作。

人事室主要负责统筹协调和考核评价等工作；财务与项目室主要负责经费落实及审核工作；教师发展中心主要负责项目管理，培训部负责活动策划及组织工作，教研部负责工作室业务的指导工作，信息化部负责网络工作室的建设及指导工作。工作室落地学校（园）应为工作室提供办公场所及必要的办公设施设备，并在时间、场地、资金等方面给予支持。工作室成员所在学校（园）要确保成员参加工作室活动的时间。工作室主持人及成员所在学校（园）对承担工作室任务的人员要适当减轻学校相关工作的工作量。

（二）组建西吉县名师（名校长）工作室联盟整合全县县级及以上当前运行的工作室，组建西吉县名师（名校长）工作室联盟，形成县域内工作室网格化管理新体制。工作室联盟设主席1名，一般由高级别的工作室主持人担任；设工作室联盟副主席3名，其他工作室主持人联盟成员。

工作室联盟每两年一届。联盟主席由工作室领导小组提名并选举产生，联盟副主席由主席提名并选举产生。工作室联盟会议每年召开一次，由联盟主席筹备并主持，一般在每年年初召开，主要根据工作室领导小组相关工作安排，对全县工作室的运行情况进行分析研判，并对工作室一年内主要工作进行统筹安排。

（三）开通建设网络工作室

挂牌运行的工作室都要在宁夏教育资源公共服务平台开通网络工作室，构建工作室线上线下同步运行的立体化新格局。开通网络工作室由教师发展中心信息化部负责，根据各工作室相应级别，与自治区教育厅信息化管理中心对接，确保各工作室都有自己的网络辐射阵地。网络工作室成员数量不限，不做考核要求。各工作室要根据线下活动的相关安排，线上线下相结合，同步开展线上活动，并充分利用各种手段，调动网络成员参与工作室学习的积极性，提高工作室的辐射力、引领力和知名度。

（四）搭建县级活动平台

工作室领导小组和工作室联盟根据全县教学教研重点工作，结合各工作室开展工作需要，积极搭建县级活动平台。各工作室要对照本级工作室考核要求和细则，统筹开展县级安排的各项活动，县级活动对标对表计入工作室考核任务。主要活动有以下几项：工作室主持人及成员能力提升研修活动此项活动由工作室联盟安排，每年至少举办一次。一般由区级及以上工作室主持人主讲，主要对工作室的管理运行策略、研究能力、成果孵化能力等方面进行指导培训。也可以在工作室联盟征求成员意愿的基础上，向工作室领导小组申请，统一组织外出研修。

名师“大讲堂”活动

工作室联盟根据工作室数量，分期安排工作室主持人或成员开展名师“大讲堂”活动，每个工作室每年至少开讲一次。“大讲堂”活动采用线上线下相结合的方式开展，有线下讲堂，同步开设“云讲堂”，县教师发展中心配合做好人员的协调组织工作。“大讲堂”活动讲座内容主要为教育科研、名优教师发展规划、新教师能力提升、教师美育熏陶、干部队伍建设、学校管理等方面，由各工作室根据本团队的主要研究方向确定主讲内容。

名师团队定点帮扶指导活动

每个工作室由主持人和成员组成1个名师团队，在配合学校教研组做好主持人和成员所在校校本教研工作的同时，一年内定点帮扶1至2所薄弱学校，每学期到被帮扶学校至少开展2次示范指导活动，通过听课评课、课堂示范、集体备课、主题教研、案例研讨、作业设计等多种研修活动，对学校教师的专业成长进行“沉浸式”跟踪指导，提高被帮扶学校的教育教学质量和教学教研水平。具体活动形式根据活动内容确定，可以采用线上线下相结合的方式，提高活动的辐射面。各名师团队每年具体的帮扶学校由教师发展中心在进行学校需求调研的基础上确定，每年初以文件形式下发。对于单个工作室无法完成的工作，可以向工作室联盟申请，由联盟协调其他工作室人员配合完成。

全县“好课优课”研磨活动

每个工作室以推动全县课堂教学改革持续深入为主要目的，根据本工作室主要学科方向，与县教师发展中心相关学科教研员一起承担该学科全县性“好课优课”研磨工作，为全县选拔参加更高级别比赛的教师提供指导和智力支持，培养本学科领域的带头引领教师，不断壮大本学科优秀人才队伍，提高本学科在区域内外的影响力，带动全县教育教学质量不断提升。研磨对象可以是本工作室成员，也可以是县域内选拔的教师，具体人员和项目由教师发展中心相关学科教研员根据需要安排或通知。每个工作室每年至少要承担1次全县“好课优课”研磨工作，力争辅导的教师能在市级以上比赛中获奖。对于单个工作室无法完成的工作，可以向工作室联盟申请，由联盟协调其他工作室人员配合完成。

县级及以上示范展示活动

各工作室在日常工作中要组织成员认真学习新课标、掌握新动向、研究新教法、创新新模式，以新课标在课堂教学中的有效高效落地落实为主要研究任务，占领学科引领高地，并不断向外辐射。工作室要根据县级及以上观摩交流和大型教研活动需要，积极推荐主持人或成员承担工作室定位学科的主讲任务，前期配合县教师发展中心做好活动策划、方案设计、课例研磨等准备工作，过程中为主讲教师做好跟踪指导服务，形成团队合力，提高观摩示范活动的影响力和效果。各工作室每年要承担1次县级及以上示范展示任务。对于单个工作室无法完成的工作，可以向工作室联盟申请，由联盟协调其他工作室人员配合完成。

四、考核