第三小说网

第三节 共同富裕路上东西部中职文化交融的守正创新（第2页）

（三）职业文化扶持深化校企合作，促进产教高效融合前文提到的构建企业文化过程中，学校与荣光集团共建“产教研训”校企合作基地，引进京东电商集团驻校教学、定向培养，形成培、服、赛、研、学、产“六位一体”合作模式，扩建汽修美容与涂装、焊接技术、烹饪等几个实训中心，扩建广告制作车间，完善校企合作机制等措施，就明显地反映出职业文化扶持深化校企合作，促进产教高效融合。在福建惠安职业中专学校负责人的带领下，受助学校到联办企业福建达利园食品科技有限公司和崇武西沙湾假日酒店等，切身体会达利园集团食品加工过程和酒店服务模式，感受产教融合、校企合作的巨大优势，为继续深化校企合作提供了样板和动力。

东部职业教育文化对西部学校通过文化的赋能、附身、扶持，更加坚定充分地渗透、融化、激发、辐射，由一石激起千层浪，引发久久的波涛滚滚、源远流长。

三、惜气存精更养神：“输血+造血”

东部教育的帮扶，功在当代利在千秋。帮扶产生持久的、上升的文化效应，不但帮出思想和方法，更帮出精气神。扶上马送一程，再明路子自远行。不仅仅是“输血”，更重要的是“造血”，“输血”与“造血”有机统一。

教育“组团式”帮扶强调把人才培养作为帮扶工作的重中之重，提高工作标准、传递先进理念，提升学校管理，培养一支带不走的团队。由于教师队伍相对信息闭塞、缺乏先进的管理经验与教学经验，为此，帮扶将强化学校管理团队的梯队建设，打通“校级领导——中层行政——学科（专业）主任——教师”四个层面规划的一致性与匹配性，培养校级后备干部，构建教学（名师工作室）和班主任（名班主任）骨干教师团队。为学校树立办学标杆，培养一支带不走的管理团队；在师资队伍建设方面，不仅要选派优秀人才去帮扶，更要就地为帮扶地培养更多的本土人才，通过跟岗培训、线上交流、线下研讨、公开课示范教学等方式，着力提升先进教育理念、教学管理经验和教学模式，培养一支带不走的教师队伍。

（一）把教师队伍综合素质和专业能力持续提升，作为帮扶工作和文化张力的首要任务

强化跟岗学习，加快“双师型”队伍建设，为受助学校今后自我持续带动“双师型”队伍建设打下基础。鉴于目前本地学校的“双师型”教师占专业教师的比例较低的现状，为进一步促进教师专业发展，提升教师实践教学水平，加强学校“双师型”教师队伍建设，学校根据教育部关于“专业教师每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践跟岗访学、顶岗实践”的要求，制定《教师企业实践规定》，促进“双师型”队伍建设。学校通过与计算机信息技术企业的联合培训，青年骨干教师取得中望3D和物联网技术等专业资格证，与宁夏职业技术学院职业鉴定中心合作，帮助教师考取职业技能证书，进一步提升“双师型”

教师队伍建设的水平。

在这方面具体采取的措施有：①实施“4+1+N”帮扶机制，助力学校专业建设和教师教学能力提升。②邀请福建职教专家来宁开展教师教学能力比赛队伍专家培训，教师综合素质提升讲座等。③实施“种子”计划，建立校内外结合的结对帮扶机制，提升教师科研能力。④开展提升教师教学能力外出数轮培训（前往福建泉州华侨职业中专学校和省外高校）。⑤推行教师下企业实践制度，学校基本操作的技能和企业运营管理的经验。⑥增建帮扶名师工作室和名班主任工作室。

（二）把学校治理能力、教育教学质量、学生综合素养的持续提升，作为帮扶工作和文化张力的惯性效应

前方带队伍，后方做支撑，创新帮扶模式。学校以建设国家乡村振兴人才培养优质校为目标，不断完善相关规章制度，优化内部治理结构，提升学校管理科学化、民主化和制度化水平，积极推进学校内部治理现代化行动计划。为了加快受助学校教师队伍的教学能力提升和管理水平上新台阶，帮扶团队主动担当，创新帮扶模式。转机制优结构，深化学校管理改革。

为更加充分地发挥帮扶工作的文化张力、经验积累和惯性效应，从以下几方面持续用力。

学校治理能力提升方面持续用力。福建省泉州华侨职业中专学校把帮扶作为一项光荣的政治任务，选派德才兼备的业务骨干、优秀的管理人员，资深的教育人才每期4人（高级职称）参加中组部、教育部教育人才“组团式”帮扶工作。

第一期领队陈志雄是一位管理经验丰富的校长，田先东副校长是一位有着丰厚的基层管理经验和创新能力的职业教育管理者，中层管理人员在学生管理和教学研究等方面具有较高的水平。帮扶的领导团将福建省泉州华侨职业中专学校“党建铸魂、协同融通、机制赋能”的教育理念、“139”党建带师建机制、“1253”双师型教师培养模式，以及学校优秀的管理方法、科学的教学手段，植入受助学校。

在学校治理中推行网格化管理，根据专业学科整合学部，组建年级学生管理团队，理顺了学校管理中一插到底工作方式，将过去传统、被动、定性和分散的管理，转变为现代、主动、定量和系统的管理。

教育教学质量提升方面持续用力。发挥“4”名师教学示范引领，推进教学改革。帮扶团队在教学科研方面颇有研究，其中黄晓雷老师更是指导学生在各级各类技能比赛中取得优异成绩；苏晴玉老师是班级管理经验丰富、广受学生爱戴的名班主任。值得一提的是4人中有3人参加全国教师教育教学技能大赛，斩获一等奖3次，二等奖1次。帮扶团队的校领导和教学名师充分发挥学校管理和教学示范引领作用，积极推进教育教学改革，积极推进“教学能力提升工程”“实践能力提升工程”“创新能力提升工程”“竞赛能力提升工程”建设，成效显著。在教育教学质量持续提升方面，具体还做了这几个方面：①每学期开展两次以上两校教学团队教学研讨活动，通过线上、线下远程教研，提升学科教学质量。②以统筹闽宁两地职业教育为核心目标，发挥闽宁两地优质职业院校示范和引领作用，组建闽宁协作职业学校联盟，实现闽宁两地职业教育优质资源共享、优势互补。

③遴选智慧农业专业作为对接地方产业特色的专业建设，与电子商务、物联网信息技术专业相结合，构建“数字+农业”特色专业群。④建设校企合作课程开发、教材开发等。

学生综合素质提升方面持续用力。继续加强入围国赛学生技能竞赛的集训，为国赛冲击奖牌；学生参加高职分类招生考试，上线率为90%以上；继续推进“1+X”证书试点工作，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书；修订职业学校的人才培养方案和专业建设方案，适合对接当地产业；修订人才培养方案，论证、优化、公开和实验，并进行推广。

（三）落实中组部教育人才组团式帮扶的“四个明显提升”的任务要求，培养一支带不走的管理和教学队伍

中组部在教育人才“组团式”帮扶工作中明确提出要实现“教师队伍明显提升、学生综合素养明显提升、教育质量明显提升、学校管理水平明显提升”的“四个明显提升”的任务要求，全面推进教育教学改革和学校管理水平的综合改革，最终培养一支带不走的管理和教学队伍。

为了落实中组部和教育部的相关要求，即便帮扶工作在形式上结束但张力永久存在，实现东部较为先进的文化持久的影响力；在传授技能、方法、经验的同时转变晋升思想和理念，实现在提升质量的同时强化文化的激发和辐射效应。授之以鱼更要授之以渔，作出久远的可持续发展的规划。

一是筹建闽宁职教联盟，探索“集群发展”协同育人，“组团式”帮扶将永久性开展。为切实推动闽宁协作、乡村振兴，开展教育人才“组团式”帮扶工作，促进闽宁两地职业教育在东西部协作路上继续携手前行，推动闽宁两地教育资源共享、教学互通共融、教师互动共鸣，实现职业教育高质量发展，吴忠市红寺堡区职业技术学校拟倡议成立“闽宁协作职业学校联盟”，充分发挥福建派出学校教育优势，以先进教育理念、先进教育方式和成功经验，为宁夏职业教育赋能、强劲、增效，为受帮扶学校注入新的活力。二是建立线上联动的长久体制。为充分发挥东部沿海地区教育发展的先进经验，通过线上、线下相结合，打造互动教研体系。在帮扶团队的人员离开后工作依旧持续，邀请帮扶学校的专家团队，与受助学校建立永久性线上帮扶机制，开展课题研究、教学能力提升、班主任能力提升、信息化教学提升系列网上互动活动。“聚合力、建机制”，两地线上线下同时携手联动、协同发展。三是一以贯之落实帮扶政策和文化辐射的机制。持久的帮扶工作需要两地各级组织部门、教育部门的高度重视和大力支持，统筹整合工作、力量、政策各方面资源优势，推动“组团式”帮扶工作发挥最大效能。“组团式”帮扶确立了长久携手帮扶的立体式工作目标，精准梳理受帮扶学校需求，详细制定发展规划和任务清单，努力构建优势互补、长期合作、上下联动、互利共赢的新格局，既输血更主要的是造血，将“输血”与“造血”有机统一。

在我国，共同富裕的路上一个都不能少。闽宁对口帮扶及中职学校文化的渗透融合，引发我们对东西部文化交融、渗透的守正创新有了新的思考。政策支持的活水，帮扶成效，“输血”“造血”有机统一，值得我们对东西部文化帮扶有更多期许。教育部专家顾问委员会委员刘光泉对于“组团式”帮扶工作及其文化的影响力给予了充分肯定，并引用纳尔逊·曼德拉的名言：“生命最伟大的光辉不是永不坠落，而是在坠落后总能再度升起”。教育真正的内涵，是在教育的另一个方向上寻找使人自省、成长的力量。诚然，随着东西部帮扶工作及文化辐射的不断深入，给接受职业教育的学生提供了新的平台，他们一定能够在各自的专业大放异彩，为乡村振兴乃至中华民族复兴贡献更强的力量。