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第一节 互联网背景下中职校园文化建设的守正创新（第1页）

第一节　“互联网+”背景下中职校园文化建设的守正创新

校园文化是学校办学历史的积淀和凝结，是全体师生共创共享的精神财富，是学校的象征、品牌的标志。现在社会已经进入“互联网+”的历史阶段，“互联网+”作为世界性潮流已经排闼而来，对人类的工作、生活、学习以及生产等产生了便捷的、积极的推动作用。在教育领域，教育信息化的颠覆性变革已悄悄发生。在这样一个时代发展的浪潮中，一个不借助于互联网发展的学校是没有未来的学校，一个脱离了互联网的校园是沉寂甚至倒退的校园，中职学校也必须要用“互联网+”思维来思考校园文化建设的未来。

由此看来，“互联网+校园文化”是中职特色校园文化建设的时代要求。

当今，在互联网环境下，新媒体技术和网络技术逐渐成熟和完善，已经渗透教育的方方面面，如视频软件、公众号、数字影视、云计算、6G技术等新媒体的涌现，为校园文化的发展提供了更广阔的空间；新媒体全息化、数字化、网络化、信息发布实时等特性，使校园文化的发展更迅猛、传播更便捷。互联网条件下的新媒体的个性化，受众选择性、交互性正在推动着校园文化交流、研究和建设方式的改变。新媒体的这些特性与现代中职校园文化发展的本质要求不谋而合。互联网技术正推动着中职校园文化的现代化进程，逐渐成为中职校园文化的重要组成部分。

一、中职校园文化建设利用新媒体技术存在的问题及“守正”策略新时代中职学校的学生是“互联网+”时代的主人，从小就伴随着移动互联长大，上网已经成为他们学习和生活不可或缺的重要手段。培养和塑造这样一群“互联网+”时代的主人，让他们成为适应这个时代发展的职业人，就必须要求中职学校本身具备“互联网+”时代的特征，营造“互联网+”时代的特色校园文化。

（一）新媒体技术应用于校园文化建设的现状分析我们以调查研究的数据和现象分析学校在“互联网+”环境下运用新媒体技术开展校园文化建设的手段和策略，我们选取自治区三所中职学校40名教师和210名不同年级、不同专业的学生作为研究对象。通过对“互联网+”环境下中职校园文化建设的现状进行访谈和调查问卷等，从新媒体应用意识、校园文化了解程度、新媒体对校园文化建设的促进、运用新媒体开展校园文化活动现状这四个维度入手，深入了解“互联网+”环境下中职校园文化建设现状，分析存在的问题及原因，针对问题提出一些可行性的意见和建议，为中职学校在新媒体环境下的校园文化建设提供有价值的参考，并针对性地提出“守正”的建议和策略。

调研一：教师在“互联网+”环境下运用新媒体技术开展日常教育教学活动的调查。

教师主要运用QQ群、微信、短视频群开展教育教学活动，通过微信群、QQ邮件等与学生进行交流、讨论，指导学生如何运用新媒体获取信息和资源。但是，大部分教师并没有运用新媒体技术为所带班级建立相应的德育网站；没有利用新媒体为学生建立德育档案，邀请德育专家利用新媒体开展专题讲座；没有利用新媒体组织学生参与校园文化活动；没有运用微课、码书、码课组织教育教学活动。这说明大部分教师都在尝试“互联网+”环境下运用新媒体技术开展教育教学活动和校园文化建设。但是这种尝试不系统、不深入，仅停留在比较浅的层面。一方面说明教师运用新媒体推动校园文化建设的意识还不够强烈，另一方面说明教师的新媒体运用水平还不够高。

调研二：“互联网+”环境下运用新媒体技术开展家校文化建设的合作的调查。

我们从三所中职学校选了20位家长、20位教师和45名学生，针对“家校文化建设的合作”设计了6个问题，通过新媒体发布、网上问卷和实地走访，并将结果作了统计。

续表

由此可以看出，运用新媒体对校园文化建设开展家校合作，学校的教师在认识上比较清晰，并且能够积极沟通，但总体上家、校都不主动合作开展。家长大多数不愿意采取新媒体技术参与学校的文化建设，导致家长对学校精神和中职学生守则等的知晓率低，认为校园文化建设对教育学生没有多大作用等，说明家长的认识很不到位，不愿意付诸行动。利用互联网技术开展家校合作，教师积极性不高，家长更是没有投入精力。

调研三：学生校园文化信息获取途径的调查。

我们针对学生获取校园文化信息的途径，在三所中职学校中选了150名学生进行调查分析，并统计结果，具体数据及分析如下。

可以看出，学生大多数是通过班级内一体机、校园电子屏、学校宣传栏等直接发布的途径获得，并且学生并不是积极主动地去获取信息，而是通过教师和学校的行为被动获得。学生没有更多地获取学校微信公众号等信息的便利资源，教师也不积极主动推送校园文化等资源，信息渠道相对狭窄，也是亟待解决的问题。

总之，我们通过对互联网环境下运用新媒体技术进行校园文化建设的研究发现，在不背离校园文化育人方式的基本原则和规律的前提下，继承优秀传统的基础上创新的，在这个新旧交替的过程中，新媒体技术已经介入中职校园文化的建设中，并且发挥着不可替代的作用；中职校园文化的传播者和接受者都对新媒体的介入持积极的态度。

但是，依然存在着一些问题，如中职学校新媒体环境的构建不均衡，水平整体不高；师生的信息素养有待提高；缺乏对新媒体的整合，新媒体的育人功能没有得到最大的发挥；新媒体增加了校园文化建设的运行成本，加大了校园舆情监管的难度，少数学生往往借此机会沉迷网络，带来不良影响等。

（二）新时代“互联网+”环境下中职特色校园文化建设“五正”的思考互联网运行有其自身规律，而网络环境下的优秀文化又是保证规律健康发展的“防火墙”。在媒体技术日新月异态势下，如何塑造学校的信息监管、舆论生态和师生的人文价值、法制精神等文化软实力？如何防范和抵御网络应用安全、信息安全、数据安全等给学校和师生带来的潜在风险？归根到底，就是保证互联网环境下文化建设的“守正”：要正确使用网络工具、网络交往健康进行、自觉避免沉迷网络、养成网络自律精神、自觉学习和遵守有关互联网的法律和道德规定，做到网络来源正、使用工具正、上网意识和目的正、用网途径和方法正、产生的效果和社会效应正。

新时代“互联网+”环境下的中职特色校园文化建设的阵地，坚持上法定的、正规的网站浏览正能量的网站信息，坚持“一个主站，三个微平台”。“一个主站”

即校园网站及其公众号，“三个微平台”即微博、微信、微视，这也是中职学校特色校园文化宣传的主阵地。对于中职学生来说，要会利用新媒体查阅资料、传递信息，不能局限于社交、娱乐，而要培养建设健康的校园文化、班级文化、集体文化的意识。引导和监督他们应用新媒体技术收集，以及建设优秀传统文化、新时代社会主义核心价值观为中心的核心价值体系，以及地方、学校优秀文化和精神的资源库，这就是“网络来源正”和“产生的社会效应正”。

中职特色校园文化的构建要牢牢抓住这些平台，充分利用这些平台，随时随地向师生和家长传播优秀传统文化和新时代新思想，向社会传递学校的声音，树立学校健康向上的形象与追求卓越的品牌；在推行“互联网+”特色校园文化建设的进程中，要把“培养师生信息化素养”作为最基本的宗旨，培养教师在校园文化建设中对新媒体的应用的主动性、技术能力和甄别能力，这就是“上网意识和目的正”。

新时代“互联网+”环境下中职学校特色校园文化建设需要一定的条件支持，学校增加对校园文化的硬件建设的投入，提高新媒体环境的构建水平，以满足新时代校园文化建设的需求。在建设过程中，既要充分利用新技术开创新局面，与时俱进，紧跟时代潮流。也要充分预估由此带来的新问题和新挑战，积极主动应对，避免落入信息化的陷阱，这就是“用网的途径和方法正”。