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第五章多陪陪孩子带孩子畅游知识的海洋（第3页）

4、任务太多，孩子心急，会造成粗心。

5、学习内容太熟悉，孩子看到一半熟悉的信息就盲目推断其余信息，也会造成粗心。

遇到孩子粗心的问题，一般的家长要么抱怨、要么批评，但这样做往往效果不是很明显。那么家长应该怎么做呢？

引导孩子正视粗心的坏处

家长在平时要引导孩子正视粗心的坏处。有些孩子粗心马虎，是没有意识到粗心马虎的害处，既然他没有意识到粗心马虎的害处，那么不妨将粗心马虎带来的直接后果讲给孩子听，比如我们可以通过身边的一些典型的事例来让他们认识到粗心马虎的危害。

数学考试的成绩下来了，亮亮拿着成绩单回到家里。“妈妈，我这次数学没考好，才考了87分。”亮亮一脸不乐意地说。

“数学不是你的强项吗？怎么会考砸呢？”妈妈不解地问。

“我也不知道，我还认为题目很简单。”

“那我看看到底错在哪儿了？”妈妈拿过试卷翻看着。原来错误都在计算上，一道题把一个数字抄错，另一道题一个运算符号抄错了，还有一道需要验算的，结果写答案时把验算的得数抄上去了。妈妈帮亮亮分析着原因，为亮亮的失分感到惋惜。因为亮亮把后面的难题全做出来了。

“妈妈，我真后悔，这些题目我都会做，怎么不小心就看错了呢？”亮亮进行着自我批评。

“粗心做错题与不会做题的结果都一样，都造成了扣分。这表明你计算的技能没练到位。你这次的粗心让你丢掉的仅仅是考试的分数。你结合实际想想，平时，你在新闻中看到有些单位出了大大小小的事故，不是都挺为他们感到惋惜吗？其实，事故就是有个别工人粗心、疏忽而引起的。他给单位造成多大的损失，给他自己留下多大的遗憾啊！此时，他后悔也来不及了。”妈妈语重心长地教育着孩子。“假如研制神州五号的科学家也粗心了，他们能把神州五号准确送入指定轨道吗？你崇拜的杨利伟叔叔能安全着陆吗？”

亮亮在妈妈循循善诱的引导中，渐渐明理了。他认识到了粗心的危害是极大的，并表明今后学习上要改掉粗心，让细心永伴自己。

表扬和奖励孩子的每一次进步

对孩子的粗心，家长尽量不要采取正面惩罚的方式，以避免对孩子粗心的强化，而是可以运用正强化的方法。比如在孩子粗心时不去批评他，但是在孩子细心地完成作业的时候，家长此时及时表扬孩子，强化他的细心，这样孩子就会慢慢接受这种心理暗示，越来越向着细心的方向发展了。

一位妈妈曾经这样介绍她的经验：

有时，我不总是盯住孩子因为粗心而犯的错误不放，而是寻找机会表扬孩子的细心之处。如孩子在没有经过大人的提醒下把地板扫干净了、孩子避免了一次以前经常会犯的错误等，我都会把这些记录下来。

在我们家墙壁上贴着一张细心表，孩子每细心一次，我就给他画一个红色五角星；当五角星满五个时，我就会给他一个小奖励，如带他去吃一次肯德基等；当小奖励满两次时，我就给他一个大奖励，给他买身新衣服、买个新文具盒等。这样坚持一段时间，我发现孩子的细心点越来越多了，而粗心的毛病也明显地减少了。

培养孩子整齐有序的生活习惯

孩子粗心的毛病是在从小的生活中逐渐形成的。试想，如果孩子从小就生活在一个无序的家庭中，没有一定的作息时间、没有一个好的生活习惯，如何能要求孩子没有马虎的行为呢?所以，家长要引导孩子养成整齐有序的生活习惯。生活上，让孩子养成保管自己物品的好习惯，不仅仅是学习用品，衣服、鞋子等也要放到自己的柜子里，自己保管。一旦孩子在生活上养成了有规律的习惯，在学习上也能做得到。

让孩子养成自检的好习惯

小丽的妈妈总怕孩子作业错了，得不到高分，于是天天给小丽检查作业。时间长了，小丽有了依赖的思想，以为马虎也没关系，反正有妈妈给检查作业呢。有一次，老师发现小丽的作业中有错误，问她：“你怎么这么马虎？”小丽理直气壮地回答说：“不是我马虎，是我妈马虎，她没给我检查出来！”

这个故事听起来挺好笑的，但生活中，不少家长像小丽妈妈一样，愿意为孩子检查作业，以为这是对孩子负责，殊不知这样孩子就养成了不细心检查的习惯，要让孩子改掉粗心的毛病，应在平时的学习中帮助孩子养成检查自己作业的好习惯。

培养孩子的责任心

孩子的马虎粗心，最根本原因是缺乏责任心所致。一个有很强责任心的人（也包括孩子），做任何事情都不可能马虎、不可能粗心。所以要纠正孩子马虎粗心的习惯，首先要从责任心的培养做起。有了责任心，他自然能够小心谨慎地对待每一件事情，从而避免马虎。想要培养孩子的责任心，光凭嘴说是不行的，还应有计划地培养。比如在家的时候，家长可以让孩子做一些力所能及的事情，如果做得不好，让他再重新做一遍；如果做得好，就给予相应的表扬和奖励。

纠正孩子作业粗心的缺点，说到底就是让他养成对自己负责的做事习惯，要让孩子记得，对自己做的事情应该有责任感，并逐步让其形成对待任何事情都认真负责的态度。

分数不是衡量孩子学习的唯一

俗话说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”现今社会，很多家长都走进了这样的误区，让分数成为衡量孩子成绩的一个标准，把分数当成智力发展水平的唯一尺度，也当成孩子学习能力强弱的尺度。其实，这种观念是片面的。

一般来说，考试成绩能反映孩子的一些情况，父母关心孩子的分数也是应该的。但是，有的父母望子成才心切，把对孩子基本生活需要的满足，把对孩子的亲疏宠责都与考试分数挂钩，逼着孩子去为分数而学习，结果影响了孩子的身心健康发展。

洋洋的爸爸对他的管教非常严格。上小学一年级的时候，洋洋的学习成绩不是太好，期末考试时，他的语文只考了80分。

回到家里，爸爸一看到洋洋的卷子就火冒三丈，大声地训他：“这才一年级就只考80分，以后肯定越来越没出息！考试前你不是说好好复习了吗？怎么还考成这样？”

洋洋很害怕，小声对爸爸说：“我真的复习了，可是我复习的都没有考到。”

“还敢撒谎，我看你是想挨打！”爸爸根本不听他的解释，把他按在沙发上，狠狠打起屁股来。

洋洋一边挣扎一边喊：“我真的复习了，我没有撒谎！”可是爸爸根本不信，反而打得更厉害了。洋洋忍不住哇哇大哭起来。

洋洋的哭声惊动了院子里的邻居，很多人都跑来看热闹。洋洋又羞又恼，恨不得找一条地缝钻下去。

自从被打以后，洋洋越来越不喜欢学习了。他心想：反正在爸爸的心目中我已经是一个不爱学习的孩子了，不如干脆就不学了。于是他的成绩越来越糟糕了。

父母对孩子不能简单地只是以一个硬邦邦的分数作为评价的标准，否则就会让孩子受到伤害。美国教育家斯宾塞曾经说过:“身为父母，千万不能太看重孩子的考试分数，而应该注重孩子思维能力、学习方法的培养，尽量留住孩子最宝贵的兴趣与好奇心。绝对不能用考试分数去判断一个孩子的优劣，更不能让孩子有以此为荣辱的意识。”